11月13日（rì），北京市（shì）和向日葵（jiē）第一中學北苑蓮葩園校區的潘勇、馬衛華、馮燕（yàn）玲三（sān）位老師以“垃（lā）圾分類（lèi）共踐行 綠色發展可持續”為題，開展了1節（jiē）跨學科議題式研究課。課上，三位教師共同帶領學生從生物、地理、政治三個學科的視角，分析了城市垃圾（jī）問題的根源，並探討了解決該問題的辦法。

核心素養是適應學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力（lì），具（jù）體表現為學生在麵對複雜真實的情境時，能夠（gòu）運用多學科觀念及知識和技能分析問題和解決問題。本節課上，三位教師（shī）同時（shí）參與，帶領學生（shēng）圍繞垃圾處理這一複雜問題，進行了多角度的分析，創設了一種新型的課堂生態。學生（shēng）時而集中學習，時而分散學習；既有接受，又有對話，還有展示。各種學習方式之間靈活轉換，對於發展學生的核心素養起到了很（hěn）好的促進作用。 

本次（cì）活（huó）動從確定議題到實施經曆半年，在課程準備過程中，學生走進北京市朝陽（yáng）循環經濟產業園進（jìn）行了課外實踐調（diào）查；在學（xué）校實踐調查中，學生分別對物業曹經理及（jí）食堂陶經理進行了采訪並（bìng）且（qiě）對教師及學生進行（háng）了問卷調查。學生對垃圾分類及處理有了實踐體驗，在此基礎上，三（sān）位教師針對垃圾分類處理難題的議題進行精心設計，如何通過（guò）課（kè）堂活動引（yǐn）導學生從地（dì）理、生物、政治學科（kē）比較全麵認識垃圾分類這個複雜（zá）的社會問題成為我們設計這節課的重點。在課程實施中，通過新聞眼——城市垃圾無處放（fàng）、麵對麵——垃圾（jī）處理的難題、評一評——循環利用有價值、議一（yī）議（yì）——分類減量共踐行四個（gè）環節貫穿生物、地理、政治學科知識。學生在傾聽中，參與中，體驗中，展示中融會貫通的運（yùn）用學科知識。本次活動受到聽課（kè）老師和專家的積極好評。政治教研（yán）員劉（liú）老師說：“具有開創性綜合性（xìng）；活動課，學生有角色、有任務、活動充分，並且（qiě）在活動中滲透學科內容，體現了（le）課程內容活動（dòng）化，活動設計內（nèi）容化；素養課，培（péi）養學生的認知能力、合作能力、創新能力（lì）關鍵（jiàn）能力的核心（xīn）素養具有積極作用，真正落實核心素養；教（jiāo）改（gǎi）課，體現（xiàn）課改以學生為中心的（de）跨學科課程；協（xié）作課，對培養學生（shēng）和教師的合作具有積（jī）極作用； 

展示課，充分給學生（shēng）機會，展示學生的學習成果；民族團結課，本地學生與新疆學生共同參與課堂活動，對（duì）培養（yǎng）學生民族團結民族認同具有（yǒu）重要的育人功能。總之這是一堂基於立德樹人的根本任務，著眼培育擔當民族複興大任的時代（dài）新人的創新課。地理（lǐ）特（tè）級教師韓老師說：“是體現核心素養的議題式學科融合課，難得一見的文理綜合（hé）的好課。充分激（jī）發學生的思考促進學生深度學習。”聽課（kè）老師說：“學科融合，將垃圾分類知（zhī）識講授給學生，讓學（xué）生全方位的理（lǐ）解垃圾分（fèn）類，提出針對性，有操作性的建議，形式新穎！各（gè）個部分環（huán）環相（xiàng）扣，各科老師配合默契，整堂課讓學生有獲得感！收（shōu）獲滿滿”。參加活動的學生（shēng）也體會深刻，學生說：“通過這次活動我不僅了解（jiě）垃圾分類知識，知道垃圾分類重要（yào）性，要主動進行垃圾分（fèn）類。上完這節學（xué）科融（róng）合課，最大的感受就是我們在現實生活中（zhōng）考慮問題要（yào）全麵，並不是（shì）隻有（yǒu）一（yī）個學科的知識就能解決的，並且從這次課（kè）程中了解到了垃圾分類的意義不同的垃（lā）圾生物技術上的處理方式也是不同的，在垃圾（jī）填埋（mái）場選址上也應關注社會，自然，交通等（děng）因素，最（zuì）後就是政（zhèng）府要製定相關的法律政策來保障垃圾分類活動的實施，這個過程是環環相扣的”。這次展示的學科融合課是以核心素養為中心的課堂實踐（jiàn）創新，也（yě）是我們今後教學研（yán）究的起點。這次活動得（dé）到北苑蓮葩園校區各個部門的大力支持，學科融合課（kè）是我校和睦同心，和合（hé）一致，和衷共濟，和諧發（fā）展學校理念的集中展示（shì）。